Пластилинография как средство развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Содержание. Введение. Глава 1 Теоретические основы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Характеристика пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Виды пластилиновой аппликации. Проектирование деятельности педагога по применению пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста  2. Методы диагностики по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Результаты диагностики по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Описание проекта по применению пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Мелкая моторика начинает развиваться с младенческого возраста естественным образом. Сначала ребнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, в дальнейшем ребенок, подрастая, учится держать ложку, карандаш. С возрастом моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных движений обеих рук. Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, у которого этот уровень достаточно высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 67 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц. Руководство Компании Богатырь Аксесс Комир. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут самостоятельно застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Описание проекта по применению пластилинографии как средства. Изобразительная деятельность в детском саду. Виды пластилинографии, применяемые в детском саду. Пластилинография. Пластилинография это техника создания лепной картины из пластилина с. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА. Данный проект можно использовать в любом детском саду и в практике семейного воспитания. Пластилинография это ни что иное как рисунок пластилином. Исследовательский Проект В Доу Пластилинография' title='Исследовательский Проект В Доу Пластилинография' />Возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, его самооценку. С течением времени уровень развития сложно координированных движений руки может оказаться недостаточными для освоения письма. Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности. Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга. Моторика это вся сфера двигательных функций т. Одним из показателей хорошего физического и нервно психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. Сеченова, И. Ухтомского, В. Бехтерева, и других показали исключительную роль движений двигательно кинестетического анализатора в развитии речи и мышления и доказали, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная. И. Сеченов в своих работах отмечал, что ко всем ощущениям примешивается мышечное чувство можно смотреть, не слушая, и слушать, не глядя, можно понюхать не глядя и не слушая, но ничего нельзя сделать без движения. Мышечные ощущения, возникающие при действиях с предметом, усиливают все другие ощущения и помогают связать их в единое целое. На основе анализа психолого педагогической литературы выявить сущность и особенности развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста. Выявить возможности пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Провести диагностику по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Разработать психолого педагогический проект по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста средствами пластилинографии. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный нами психолого педагогический проект может быть использован педагогами ДОУ для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования теоретические методы анализ психолого педагогической литературы, обобщение. Практические методы тестирование, анкетирование, наблюдения. База исследования Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение детский сад. В коррекционном плане выделяют общую моторику, тонкую или мелкую ручную моторику и артикуляционную моторику. Мелкая моторика это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. Сначала ребнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый пинцетный захват и т. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук. Можно ускорить развитие мелкой моторики различными способами, например, такими игры с мелкими предметами пазлы, мозаика, конструкторы, бусины пальчиковые игры массаж кистей и пальцев лепка. Необходимо подчеркнуть, что развитие мелкой моторики ребенка, стимулирует активную работу головного мозга и совершенствует координацию движений. Движение пальцев и кистей рук ребнка имеют особое развивающее воздействие. Исследования учных показали, что движения выпрямленных рук ребнка над грудью развиваются и закрепляются в системе эмоционально положительного комплекса оживления. Этот комплекс оживления возникает в первые месяцы жизни малыша, когда он останавливает взгляд на лице склонившегося над ним человека, улыбается ему, активно двигает ручками и ножками, издат тихие звуки. В возрасте от двух до трх месяцев у ребнка возникают ощупывающие движения. С этого времени и происходит включение центров тактильного анализатора коры больших полушарий. Учные установили, что своевременное развитие ручных умений ребнка положительно влияет на развитие его психических процессов. До 3, 5 4 месяцев движения рук у ребнка носят, безусловно рефлекторный, характер. Это значит, что движения выполняются как относительно постоянные стереотипные реакции организма на воздействие внешней среды, не требующие специальных условий для своего возникновения. В 4 4, 5 месяца у ребнка появляются простые движения рук, направленные на непосредственный контакт с объектом притягивание к себе случайно задетого предмета его ощупывание. Однако действия рук носят ещ случайный характер, без целенаправленного волевого усилия. В возрасте от 4 до 7 месяцев у ребнка в развитии действий с предметами наступает следующий этап этап простого результативного действия. Для этого периода характерно активное обнаружение скрытых свойств объекта. С 5 месяцев у ребнка при схватывании предмета более активное участие принимают пальцы заметно доминирующее положение большого пальца ребнок отводит его при схватывании. В 6 месяцев он не только умеет крепко удерживать вложенный в руку предмет, но и брать его из любого положения. В этот период малыш уже умеет соотносить предмет с определнным местом в пространстве. С 8 9 месяцев ребнок уже прекрасно сжимает игрушку, если е хотят у него взять, берт мелкие предметы двумя пальцами, а большие всей ладонью.